L'identité des élèves et l'enseignement de l'histoire

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Reflexions sur l'histoire transmise et l'histoire acquise dans le système éducatif Tunisien

Ce livre est un essai de réflexion sur l’histoire scolaire tunisienne.

L’auteur a analysé les contenus d’un manuel scolaire pour révéler leurs références savantes et socio-politiques.La vulgate scolaire est formé d’éléments d’une histoire savante transposé de manière linéaire et déterministe pour servir à la promotion politique des élèves aux valeurs choisis par l’élite politique au pouvoir à savoir le nationalisme tunisien moderne.

Le choix des contenus linéaires nuit à l’une des principales compétences que développent l’enseignement de l’histoire à savoir l’esprit critique, il restreint les opérations d’apprentissage à la simple mémorisation.L’enquête par questionnaire a permis d’aborder le mode d’appropriation de l’histoire scolaire par les élèves et l'impact de l'histoire apprise sur leurs identisation.Elle a révélé un clivage entre l’identité nationale tunisienne circulé par la vulgate scolaire et l’identité des élèves qui est alimenté par le sentiment d’appartenance à une sphère plus large.

Ce clivage emmène à des conflits sociocognitifs qui empreignent l’opération éducative et l’identisation souhaité par l’enseignement de l’histoire,il engendre aussi des acteurs assujetti

Pedaguogue Tunisienne,maitrise d'histoire1990 (FLSHTunis),D.E.A en didactiques 2003 ParisVII.Technicienne en PNL(2014).

Plusieurs actions de formation sur l'enseignement de l'histoire,des interventions sur l'histoire locale et les reformes scolaires.Fondatrice et présidente de l'association Sites et Monuments du cap; marieé; 2 enfants.

Fiche technique