Genre et Investissement Éducatif en Afrique Sub-Saharienne

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NOUS CHERCHONS À METTRE EN ÉVIDENCE LE LIEN ENTRE LE GENRE ET LE FAIBLE NIVEAU DE SCOLARISATION DES FILLES EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE.

LA DEMANDE D’ÉDUCATION EST ALORS ENVISAGÉE DANS UN CADRE Où LE PÈRE ET LA MÈRE MARCHANDENT ET DÉCIDENT DE LA SCOLARISATION DES FILLES ET DES GARÇONS DANS L’ESPOIR DE TRANSFERTS DURANT LEURS VIEUX JOURS.

NOUS NOUS APPUYONS SUR LES NOUVEAUX MODÈLES DE REPRÉSENTATION DU MÉNAGE POUR MONTRER COMMENT LA RÉPARTITION DU POUVOIR ENTRE GENRE ET LES PRÉFÉRENCES POUR LE GENRE DE LA PROGÉNITURE AFFECTENT LES DÉCISIONS DE SCOLARISATION DANS LES MÉNAGES "CLASSIQUES" ET POLYGAMES.

LES PRÉDICTIONS DE L’ANALYSE THÉORIQUE SERVENT DE RÉFÉRENCE POUR L’ÉTUDE ÉCONOMÉTRIQUE CONSTRUITE À PARTIR DE DONNÉES LSMS SUR LE GHANA, LA GUINÉE ET LA COTE D’IVOIRE.

LES DÉVELOPPEMENTS SUGGÈRENT QUE LE FAIBLE NIVEAU DE SCOLARISATION DES FILLES POURRAIT ÊTRE LE FAIT DES GAINS NET DE L’INVESTISSEMENT ÉDUCATIF DES FILLES PLUS FAIBLES QUE CEUX DES GARÇONS, DU POUVOIR DE DÉCISION PLUS FAIBLE DES MÈRES DANS LE MÉNAGE, ET DE LA RÉPARTITION DES RÔLES ENTRE GENRE.

Docteur en sciences économiques, elle est spécialiste du genre etdu développement.

Ses travaux, envisagés à la fois sous un anglethéorique et appliqué, portent sur la prise de décision dans leménage et l'empowerment des femmes, le capital humain, lesdiscriminations de genre et la micro-économie du développement.

Fiche technique