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Genre et retard scolaire en République du Congo

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Cas des élèves du primaire

L’éducation est un aspect important dans le processus de développement d’un pays.

C’est dans cette optique que le concept EPT qui faisait partie des OMD avait été adopté par la plupart des pays d’Afrique dont la République du Congo.

En évaluant ce programme à mi-parcours, les taux bruts de scolarisation élevés semblaient masquer les défaillances de la situation interne du système éducatif congolais.

En effet, les proportions de retards scolaires étaient de 75% en 2005, 43% en 2012 et 36% en 2015.

Cette situation engendre des coûts additionnels aux parents d’élèves, et affecte négativement et indirectement le progrès socioéconomique du pays (Haramein, 1970).

Ces raisons ont conduit aux questions de recherches suivantes : Quels sont les facteurs explicatifs du retard scolaire chez les enfants du primaire en République du Congo ? Sont-ils les mêmes chez les garçons et chez les filles ?Dès lors, l’objectif général de cette étude est de contribuer à l’amélioration des connaissances sur le retard scolaire au Congo, afin d’aider les décideurs à pouvoir mener les actions visant à accroître les performances internes du système éducatif congolais à base des évidences scientifiques.

Ewek Assounga Preche Viggia, née en 1994 d'une famille de 4 enfants, a commencé ses études supérieures en 2011 pour les achever en 2019.

De ce parcours académique ressort un Master d'Enseignement des Mathématiques et un Master de recherche et professionnel en Démographie.

Fiche technique