Education relative à l'Environnement au Maroc
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Apports analytiques et pédagogiques pour l'amélioration des pratiques éducatives et l'élaboration du curriculum scolaire
L’objectif général de notre ouvrage c'est d’évaluer la contribution des réformes pédagogiques de la période 2000-2009 à l’intégration et la pérennisation des éléments de l’ERE dans les curricula scolaires du Secondaire au Maroc.
Elle vise aussi, la formulation des grands traits pédagogiques des curricula de l’ErE et l’amélioration de ses pratiques éducatives.
Trois études ont été menées pour atteindre cet objectif:une analyse qualitative des documents officiels du système éducatif marocain; une enquête sur le statut épistémologique vis-à-vis de l’ErE chez les enseignants.
Enfin, une recherche-action dans le cadre d’un projet socio-éducatif.
Des stratégies méthodologiques variées ont été adoptées.
A la lumière de ces études, nous avons pu conclure les points essentiels suivants:(1)L’institutionnalisation de l’ERE au cycle Secondaire au Maroc est dans son état préliminaire, et même limitée dans sa perspective; (2)une diversité épistémologique vis-à-vis du concept «environnement» et "ErE" chez les enseignants du Secondaire.(3)l’absence de la dimension éthique environnement.(5)la pertinence des méthodes d'apprentissage coopératif et participatif dans les pratiques éducatives de l'ErE
Professeur Hamid Slali, Né le 30/5/1964 à Taounate au nord du Maroc; Diplômé de Doctorat national en didactique des sciences; spécialité Education relative à l'Environnement.
Ex-professeur Agrégé des SVT et formateur pédagogique avec MEN-Maroc.
Actuellement, Professeur de l'Enseignement supérieur assistant à l'ENS de Fès; USMBA Maroc.
Fiche technique
- Auteur
- Hamid Slali
- Langue
- Français
- Éditeur
- Éditions universitaires européennes
- Pays
Maroc
Apports analytiques et pédagogiques pour l'amélioration des pratiques éducatives et l'élaboration du curriculum scolaire
L’objectif général de notre ouvrage c'est d’évaluer la contribution des réformes pédagogiques de la période 2000-2009 à l’intégration et la pérennisation des éléments de l’ERE dans les curricula scolaires du Secondaire au Maroc.
Elle vise aussi, la formulation des grands traits pédagogiques des curricula de l’ErE et l’amélioration de ses pratiques éducatives.
Trois études ont été menées pour atteindre cet objectif:une analyse qualitative des documents officiels du système éducatif marocain; une enquête sur le statut épistémologique vis-à-vis de l’ErE chez les enseignants.
Enfin, une recherche-action dans le cadre d’un projet socio-éducatif.
Des stratégies méthodologiques variées ont été adoptées.
A la lumière de ces études, nous avons pu conclure les points essentiels suivants:(1)L’institutionnalisation de l’ERE au cycle Secondaire au Maroc est dans son état préliminaire, et même limitée dans sa perspective; (2)une diversité épistémologique vis-à-vis du concept «environnement» et "ErE" chez les enseignants du Secondaire.(3)l’absence de la dimension éthique environnement.(5)la pertinence des méthodes d'apprentissage coopératif et participatif dans les pratiques éducatives de l'ErE