L'enseignement du français en Libye: réalités et perspectives d'avenir

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Comment promouvoir l'action des départements français des universités non francophones en faveur de l'insertion des apprenants au marché de l'emploi

Les trois articles de cet ouvrage, rédigés entre 2005- 2010, font le point sur la réalité de l'enseignement du français en Libye à partir de 1996.

Ils suggèrent également des moyens et des perspectives nouvelles susceptibles de réformer le programme de formation en langue française et de promouvoir l'action des départements de français des universités non francophones en faveur de l'insertion des jeunes apprenants au marché de l'emploi.

La Libye, membre d'une importance majeure au sein de l'Union Africaine, est en effet un excellent marché pour les investisseurs dont les plus informés connaissent les enjeux économiques et géographiques.

De plus, la France actuelle est un pays avec lequel on a beaucoup d'intérêts à avoir des liens économiques et culturels.

C'est pourquoi, nous croyons que les jeunes libyens ayant étudié le français et désirant en faire leur carrière devraient avoir une place sûre sur le nouveau marché du travail en Libye.

Or, seule une formation solide et appropriée leur permet d'accéder à ce marché de plus en plus exigeant où les compétences personnelles, linguistiques et professionnelles sont indispensables.

Atika K.

Salman, ancienne élève de l''université de la Sorbonne Nouvelle, et docteur ès lettres [Paris, 18 décembre 1981], est actuellement professeur à la Faculté des Langues à l''Université Al-Fateh de Tripoli.

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