La géographie à l’école
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Savoir enseigner et apprendre la géographie pourquoi faire ? Voilà les termes dans lesquels se pose l’enseignement-apprentissage de la géographie au collège et au lycée, plus spécialement dans un contexte d’héritage colonial négativement chargé, avec des déséquilibres territoriaux difficiles à résorber, dans un espace-monde paradoxalement fragmenté.
L’intégration harmonieuse des régions dans le tissu national, celle du pays à l’Afrique et dans le système-monde, passent par une reconquête-réappropriation de l’identité territoriale respective des hommes et de femmes qui y vivent.
Il s’agit d’ancrer le sentiment d’appartenance dans ces territoires imbriqués.
Ce n’est pas le moindre défi au renouveau des curricula, si l’on veut arrimer ces derniers aux finalités des textes fondateurs de la république ainsi qu’aux pratiques sociales de référence, et en faire la porte d’entrée dans une nécessaire refondation du système éducatif.
La géographie scolaire a sans doute quelque chose à voir avec cette entreprise de déconstruction.
L’intégration harmonieuse des régions dans le tissu national, celle du pays à l’Afrique et dans le système-monde, passent par une reconquête-réappropriation de l’identité territoriale respective des hommes et de femmes qui y vivent.
Il s’agit d’ancrer le sentiment d’appartenance dans ces territoires imbriqués.
Ce n’est pas le moindre défi au renouveau des curricula, si l’on veut arrimer ces derniers aux finalités des textes fondateurs de la république ainsi qu’aux pratiques sociales de référence, et en faire la porte d’entrée dans une nécessaire refondation du système éducatif.
La géographie scolaire a sans doute quelque chose à voir avec cette entreprise de déconstruction.
Amadou Mamadou CAMARA est professeur titulaire des universités et Inspecteur Général de l’Éducation nationale.
Ancien élève de l’École William Ponty, Docteur ès sciences de l’Université Libre de Bruxelles (ULB), avant d’intégrer l’Université Cheikh Anta Diop de DAKAR en tant qu’enseignant-chercheur.
Il fut professeur invité d’universités aussi prestigieuses que l’Université Paris VII-Denis Diderot, Indiana University (USA) ou encore l’Université Centrale de Barcelone.
Ancien élève de l’École William Ponty, Docteur ès sciences de l’Université Libre de Bruxelles (ULB), avant d’intégrer l’Université Cheikh Anta Diop de DAKAR en tant qu’enseignant-chercheur.
Il fut professeur invité d’universités aussi prestigieuses que l’Université Paris VII-Denis Diderot, Indiana University (USA) ou encore l’Université Centrale de Barcelone.
Fiche technique
- Auteur
- Amadou Mamadou Carama
- Éditeur
- L'Harmattan
- Année
- 2023
- Pays
Sénégal
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Ce n’est pas le moindre défi au renouveau des curricula, si l’on veut arrimer ces derniers aux finalités des textes fondateurs de la république ainsi qu’aux pratiques sociales de référence, et en faire la porte d’entrée dans une nécessaire refondation du système éducatif.
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Ce n’est pas le moindre défi au renouveau des curricula, si l’on veut arrimer ces derniers aux finalités des textes fondateurs de la république ainsi qu’aux pratiques sociales de référence, et en faire la porte d’entrée dans une nécessaire refondation du système éducatif.
La géographie scolaire a sans doute quelque chose à voir avec cette entreprise de déconstruction.